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关于常用的教学手段

时间:2018-11-12 15:45:13本?#21738;?#23481;及?#35745;?#26469;源于读者投稿,如有侵权请联系[email protected] 巩诗2 我要投稿

  相信每一位老师心中都有一套自己的教学方法,教学方法没有最好,也没有什么人都适合,只有多学学多看看,取别人你认为好的方法来用在自己身上,这才是最正确的做法。接下来让我们看看比较常用的教学手段吧:

  常用的教学手段?#24515;?#20123;

  1、 大脑风暴教学法:就是教师引导学生就某一课题自由发表意见,并对其意见的正确 性或准确性教师不进行任何评价的方法。它是一种能在最短的时间里,获得最多的思想和观点的工作方法。被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。在职业教学中,教师和学生可通过大脑风暴法,讨论和收集解决?#23548;?#38382;题的建议(也称为建议集合),通过集体讨论得出结论。

  2、案例教学法:是指通过—个具体教育情境的描述,引导学生对这些特殊情景进行讨 论的一种教学方法。案例教学的宗旨不是传授最终真理,而是通过—个个具体案例的讨论和思考,去诱发学生的创造潜能,他甚至不在乎能不能得出正确答案,他真正重视的是得出答案的思考过程。在课堂上,每个人都需要贡献自己的智慧,没?#20449;?#35266;者,只有参与者。学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力,另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。

  3、项目教学法?#21512;?#30446;教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活 动,在职业教育中,项目是指生产一件具体的、具有?#23548;?#24212;用价值的产品为目的的任务。随着现代科学?#38469;跫吧?#20135;组织?#38382;?#23545;职业教育要求的提高,人们越来越多地采用小组工作的方式及共同制定计划、共同分工完成整个项目。在许多情况下,参加项目教学工作小组的学生来自不同的专业和工种,不同的职业专业领域,目的是训练他们在今后的?#23548;?#24037;作中与不同的专业、不同的部门的同事合作的能力?#25237;?#21442;与的整个项目完成的能力。

  4、读书指导法:是教师指导学生通过阅读教科书、参?#38469;椋?#29420;立的获取知识,培养自 我学习能力的方法,它包括指导学生阅读教科书、参?#38469;椋?#25351;导学生预习,复习、使用工具书以及阅读相应的课外书籍,在教学过程中,学生对书本知识的学习需要他们自己的阅读和领会,因此让学生掌握读书方法,培养他们的阅读能力和习惯是十分必要的,读书指导法有利于调动学生的主动性,培养认真读书独立思考的习惯与能力,可以弥补教师讲授的不足;也有利于扩大学生的知识面并培养自我学习的能力,从而提高学生自学和自我教育的能力。

  5、实习作业法:实习作业法是教师根据教学大纲的要求,组织学生在校内或校外进行 ?#23548;什?#20316;,把书本知?#23545;?#29992;于?#23548;?#30340;方法。该方法在自然学科的教学中占有重要的地位。采用这种方法有利于培养学生综合运用书本知识、从事?#23548;?#24037;作的能力,有利于培养学生的独立性和创造性,对于教学中理论联系?#23548;?#21644;实现?#25237;际?#25945;育任务具有重要意义。

  6、发现法:发现法也称解决问题法,该法从学生的好奇好问好动心理特点出发,以发 展探究性思维为目标,以学科的基本结沟为内容,在教师的指导下让学生自己去发观、回答和解决问题。运用这种方法,可使学生成为知识的发现者,充分发挥认识能动性,发展对掌握知识的探究和创造精神。运用发现法的一般程序是:

  (1)提出要解决的问题或创设问题情?#24120;?#28608;发学生提出并探?#35838;?#39064;的要求;

  (2)学生利用教师和教材所提供的材料,对课题进行分析、思考,提出解答的假设;

  (3)引导学生展开争论,验证假设;

  英语课堂常用的18种教学法

  1.童话剧教学法

  教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话?#36866;隆?#22312;英语课堂上,当孩?#29992;?#36968;游在光怪陆离的童话?#36866;?#20013;,他们学习的英语积极性被充?#20540;?#35843;动了起来,当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候,他们的英语也会取得长足的进步。

  2. 情景教学法

  Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上,老师们为学生们模拟各?#25351;?#26679;生活中的真实场景,以生动活泼的方式来呈现学生们?#34892;?#36259;的单元主体,组织学生们在情景中不?#31995;?#21453;复地操练新知,达到学以致用的学习效果。

  3. 音乐,律动教学法

  Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在 “说,唱”英语中。以?#19979;?#24335;的“说,唱”?#38382;劍?#37197;合科学编排的?#19979;?#21160;作,全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作,让孩子真正“懂得”英语,真正“脱口而出”纯正的英语,真正“学”会英语。昂立幼,少儿的学生用书中的英文歌曲?#25237;?#27468;是一套真正为孩?#30001;?#35745;的“看了就想学,一学就能跳”的英语?#19979;?#25805;。它充分考虑到孩子的动作特点,有机地与英语发音和节奏配合起来,易学易跳,协调的动作使孩?#30001;?#28145;的感受?#25509;?#35821;的优美和学英语的乐趣。

  4. 直拼教学法

  Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源,总结出的一套,学生不学就能“看单词能读,听单词能写”的英语词汇教学方法。它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音,让学生们能很快地掌握?#21543;?#21333;词的认读技巧,并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动,简单?#20934;?#30340;小手势,帮助学生们正确发音。

  5. 联想教学法

  Magic Structure是重点巨型扩充练习,但是它根据每个知识点之间的内在联系,充?#20540;?#21160;学生的联想能力,通过引申、扩展、推理、想象等方式,引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立,达到迅速?#30740;?#30693;从短时记忆转化为永久记忆。

  6. 语言经验教学法

  如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上,学习效果就会更好。许多教材中的 Story DIY 的?#26041;冢?#23601;是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好,然后编成?#36866;?#35828;出来,写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。

  7.三维重现教学法

  艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程不是均衡的:在记忆的最初阶段遗忘的速度很快,后来就逐渐减慢了,到了相当长的时候后,几乎就不再遗忘了。昂立教材的编写,针对“遗忘规律”,把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复?#20063;?#21333;调的多次出现,使学生能学多少,就能记多少;能记多少,就能用多少。

  8.直接母语式教学法

  全英文教学:给小朋友一个全英文的环?#24120;?#35753;其习惯于英文的听?#23548;?#30452;接用英文进行思考,改掉在头脑里进行二次翻译的过程,能很快的掌握英语的发音习惯及语?#26657;?#20687;母语一样的直接反应,形英语思维,说出标准的英文。

  9.自然教学法

  在学习英语中,用习得的方式比学习的效果好得多。因此,英语课?#27809;?#22659;创设得接近学生的?#23548;?#29983;活。教师利用学生过去学过的知识,设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候,教师尽可能结合周围?#23548;?#29615;?#24120;?#22312;一个富有?#23548;?#24847;义的环境之中,像掌握母语(中文)一样,掌握英语。

  10.全身反应法(TPR教学法)

  为学生学习的几乎每一句英语,都配上了生动的动作,让孩?#29992;潜?#35828;英语,边用动作将其含义表达出来。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够一下子就抓住学生的注意力,吸引学生参加活动,让他们在轻松快乐的学习环境中,犹如身临其境般的体验英语。

  11.团体教学法

  在课堂上,团体教学法最常被用来教会话,是以学生最有兴趣想要谈论的话题为主,然后老师再视学生之程度,将话题中所会运用到的?#21482;?#21644;句型转化为适合学生学习的教?#21738;?#23481;。团体教学法能使学习能力提升的安全感(security)、能使学生?#24230;?#22312;学习过程中的注意力(attention)、会把握机会练习L2的企图心(aggression)以及促成整合分析的鉴别力(determination)。综而言之,团体学习法的教学观不只包含了认知过程与心理语言学发展的观点,更顾及了学习过程开始前就已经深深影响着学习者的个人情绪层面。

  12. 默式教学法

  使用这种教学方法时,老师采用尽量保持沉默、观察,不主动干预的态度,借助特殊的教学挂图,创造一个学生可以放胆尝试的学习环?#24120;?#24341;导学生通过已学知识,推导出新知。学生渐渐透过试验和自我修正,最后达到自发学习的成功效果。学习过程中,学生不仅意识到自己的学习状态,同时也和同学一起讨论、修正、建议或解决问题。

  13.游戏教学法

  游戏是儿童生活中不可或缺的部分。他们在游?#20998;心?#20223;成人生活,体会人生百态。英语课堂设计了300多种课堂教学游戏。从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏;从方式方法上分为比赛、猜结果、?#24039;?#34920;演、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等,课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。这些教学方法充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要,因而听课时注意力集中,情绪高涨,思维活跃,学习潜力得以充分发挥。在游戏教学中,孩?#29992;?#19968;节课学会一、二十个英语句子或几十个单?#36866;?#24120;见的事。

  14.戏剧教学

  根据儿童这一特定的教学对象,我们将所选童话?#36866;?#20840;部改编成剧本。在教学中让孩?#29992;前?#28436;剧中的各种?#24039;?#23398;一段演一幕,学完一篇,一个童话剧就已排练完毕,可上演了。通过教学排练表演,孩?#29992;?#33521;语口语交际能力迅速提高,这种方法比起虚拟一个孤立情景进行口语教学,更生动、更自然,因而教学效果十分明显。

  15.I +E 教学法

  这套完整的教学法是根据中国人学习英语的特点,语言习得特点和英语的语言特点,用EC教学模式,?#20174;?#35821;加电脑形成“三脑”一体“三向合作”,通过“三准备”和“八快速”的分层训练,实现以语言发展促进思维发展,以思维发展促进智商(IQ)和情绪智商(EQ)提高的目的。使学生的IQ(智商)和EQ(情绪智商)协调发展。昂立英语教材中的教学材料选取童话?#36866;攏?#20063;是充分考虑到学生们在特定的剧情?#24515;?#20840;面的体会各种人物个性、戏剧情节、人物关系,达到学英语也学人生的目的。

  16. 交际法

  与他人交流沟通,是学习语言的目的。在课堂上做到真实的交流是为学生走出课堂以后能学以致用打下坚实的基础。教学?#38382;槳才?#20197;某个生活中的真实场景出现:如 问路,就餐,家访等?#21462;?#23398;生通过英语交谈,解决这些场景中出现问题。由此掌握已学英语的功能。

  17.任务教学法

  任务教学法把培养语言?#23548;?#24212;用能力的全过程分解到各个教学任务中,因而创造出一个个逼真的交?#26159;榫常?#20351;学生能够顺利完成所设定的各个英语教学目标。在完成某个任务的过程中,他们时而与同学讨论合作,时而独立思考,时而回顾已学内容,时而查阅新的知识,把学习英语巧妙的融入到任务完成中,不让学生感到是为了学英语而学英语,潜移默化中杜绝“死读书,读死书”的现象出现。

  18.环境暗示感应法

  暗示感应教学法专攻的心理学技巧,以"正面鼓励,激发小朋友的潜能"。简单的说:就是让小朋友产生成就?#26657;?#38500;去心理?#20064;?#23558;学习潜能发挥到最高境界。

  能掌握多种教学法的老师,可以根据学生不同的情况,运用不同的方法,必定能使学生的英语学习有很大进步。?#27604;?#21862;,若能掌握好其中几种并能灵活运用,也必不失为一位优秀的老师。

  (4)对争论做出总结;得到原理或概念并检验核实。该方法利于激发学生的探究靖神,使学生学到科学认识的方法。但也有不利于学生掌握系统知识的弱点。

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